教师招聘

1.结合教学实际阐述建构主义的知识观。

【答案要点】

(1)建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。

(2)知识并不能精确概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来知识便用，一用便灵。而是需要针对具体问题情境进行再创造。

(3)建构主义者认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍认可，但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解只能由个体基于自己的经验背景而建构起来，它取决于特定情境下的学习历程。

2.如何科学地组织复习？

【答案要点】

(1)及时复习。即根据遗忘曲线的原理，在所学习的知识大面积遗忘之前进行复习。

(2)分散复习优于集中复习。如把一个材料分成若干小块材料。

(3)反复阅读与尝试背诵相结合，如适当地考一考自己。

(4)多种感官参加学习活动，如读、听、说、写等综合进行。

3.高创造者一般具有的个性特征有哪些？

【答案要点】

(1)具有幽默感。(2)有抱负和强烈的动机。(3)能够容忍模糊与错误。

(4)喜欢幻想。(5)具有强烈的好奇心。(6)具有独立性。

4.简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。

【答案要点】

(1)教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚。

(2)要配合学生的经验组织教材。

(3)要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序。

(4)确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机。材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。

5.简述教学测量与评价的功能。

【参考答案】

(1)为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；

(3)是教学过程的一个重要组成部分；

(4)作为教育评价和决策的依据。

6.简述先行组织者技术及其应用。

【参考答案】

(1)先行组织者技术的目的。

奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。

(2)先行组织者教学程序。

在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。

(3)设计先行组织者知识的要求。

作为先行组织者的知识，是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。

7.简述学习策略的特征。

【参考答案】

(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；

(2)学习策略是有效学习所需要的；

(3)学习策略是有关学习过程的；

(4)学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。

8.简述影响态度和品德学习的内部条件。

【参考答案】

(1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。

(2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性，这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。

(3)道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。

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