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参考答案及解析

1.【答案】C。中公讲师解析：布鲁纳倡导认知结构学习论。

2.【答案】C。中公讲师解析：奥苏贝尔提出了先行组织者策略，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰的与认知结构中原有观念和新任务关联起来。

3.【答案】A。中公讲师解析：替代性强化指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

4.【答案】B。中公讲师解析：从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。

5.【答案】C。中公讲师解析：暗示法是一种在师生无对抗情绪的条件下，教师用间接、含蓄的方式巧妙地对学生的心理和行为施加影响，从而使学生产生积极的心理和行为反应的教学方法。脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。消退法是依照行为主义的强化原理，当消除强化时，个体的行为就可以被消除或者降低，即有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。消退是减少不良行为，消除坏习惯的有效方法。惩罚法是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程。题干当中老师和同学对小钱的行为视而不见，则恶作剧的行为会逐渐减少和消失，利用的正是消退法。因此本题选C。

6.【答案】B。中公讲师解析：刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。“银行”和“很行”是两个相似刺激，因此外国留学生刚学习汉语时易发生泛化。

7.【答案】A。中公讲师解析：建构主义强调学习的主动建构性：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者，相反，他们要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。A选项体现建构主义的思想，符合题干内容。B选项强调知行合一;C选项强调老师尊重学生的主体性，师生关系的平等，老师应该成为学生学习的合作者。D选项强调学思结合。故本题答案选A。

8.【答案】C。中公讲师解析：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为的和实质性的联系。奥苏贝尔认为，学生学习主要是接受学习，学习主要是通过接受而发生，而不是通过发现。通过听课理解概念之间的关系属于有意义的接受学习。

9.【答案】C。中公讲师解析：先行组织者是一个心理学术语，它是指在有意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，使用学生可以理解的语言所提供的一些引导性材料，这些材料与正式学习相比更一般、更概括，并且与学习材料关联，充当新旧知识联系的“桥梁”。

10.【答案】B。中公讲师解析：布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。他主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。